Sin embargo, para que esta actividad sea verdaderamente efectiva y relevante, se necesita una solución integral que involucre a las escuelas, los maestros y políticas de apoyo.
La clave para el desarrollo de habilidades y capacidades reflexivas.
El Sr. Pham Van Dai, subdirector de la Escuela Especializada de Lao Cai (provincia de Lao Cai), afirmó que la identificación y desarrollo de habilidades de investigación científica en los estudiantes es de particular importancia en el contexto de las actuales reformas educativas.
Esta actividad contribuye al desarrollo del pensamiento científico, crítico y creativo; ayuda a los estudiantes a aprender a hacer preguntas, formular hipótesis, recopilar y procesar datos, y llegar a conclusiones fundamentadas, pasando gradualmente de una recepción pasiva del conocimiento a una construcción activa del mismo.
Identificar y desarrollar las habilidades de investigación científica de los estudiantes también contribuye a formar su capacidad para buscar, seleccionar y evaluar información; formar hábitos de aprendizaje proactivo con objetivos y métodos claros; y desarrollar habilidades de aprendizaje a lo largo de la vida, un requisito fundamental del plan de estudios general de 2018.
En términos de orientación profesional, esta actividad ayuda a los estudiantes a descubrir sus intereses y habilidades a través de temas de investigación, sentando así las bases para una elección de carrera en los campos de la ciencia, tecnología e innovación. Para los estudiantes de instituciones especializadas, es un trampolín importante para participar en concursos académicos nacionales e internacionales.
El Sr. Pham Van Dai considera que las actividades de investigación científica destinadas a los estudiantes (como concursos de ciencias y tecnología) son ahora ampliamente populares. Algunas instituciones, especialmente escuelas especializadas, han comenzado a crear clubes de investigación científica y grupos de estudio a profundidad. Esto brinda a los estudiantes la oportunidad de familiarizarse con métodos de investigación y desarrollar su pensamiento científico.
Sin embargo, las actividades de investigación científica en las escuelas son desiguales, concentrándose principalmente en áreas con condiciones favorables; en algunas instituciones, están fuertemente influenciadas por las tendencias. No existe un sistema para identificar tempranamente el potencial de investigación en los estudiantes.
El cuerpo docente tiene una experiencia limitada en la tutoría de estudiantes, especialmente en áreas de investigación interdisciplinarias. Además, las infraestructuras y el financiamiento son insuficientes para satisfacer los requisitos de actividades de investigación experimental. Además, algunos estudiantes participan en investigación científica de manera superficial, motivados por el deseo de reconocimiento en lugar de una verdadera pasión o interés profundo.
Mme. Nguyen Thi Thu Trang, jefa del Departamento de Ciencias Naturales de la escuela Ban Mai (Hanoi), ha observado que en los últimos años, las actividades de investigación científica y técnica en las escuelas secundarias de Hanoi han despertado un mayor interés y se han desarrollado. De hecho, este movimiento refleja progresos significativos tanto en términos de alcance como de profundidad.
El número de proyectos que participan en concursos de investigación científica y tecnológica está en aumento. El número de productos premiados de Hanoi en concursos nacionales también está creciendo, tanto en cantidad como en diversidad de áreas (como inteligencia artificial, Internet de las cosas, materiales ecológicos, medio ambiente, salud mental, ciencias sociales, etc.). Esto demuestra que los estudiantes de hoy no carecen de ideas ni de ganas de involucrarse en ciencias.
Sin embargo, según Mme. Nguyen Thi Thu Trang, esta actividad aún tiene muchas limitaciones que deben superarse. En primer lugar, en muchos lugares, la investigación científica sigue siendo superficial y efímera, experimentando un auge antes de la competencia y luego un declive. En segundo lugar, la calidad de los temas de investigación varía considerablemente de una institución a otra y de un grupo de maestros a otro.
En tercer lugar, muchos nuevos productos permanecen en la etapa de idea o modelo ilustrativo, cuando los estudiantes necesitan ser formados en un proceso de investigación sistemático: revisión de literatura, diseño de método, recolección de datos, análisis, crítica y limitación de conclusiones.
En cuarto lugar, tenemos material, pero no se usa eficazmente; tenemos laboratorios, pero los estudiantes no tienen suficiente tiempo para trabajar prácticamente, y la calidad de estos trabajos deja mucho que desear. En quinto lugar, los estudiantes no dominan suficientemente el inglés para acceder a recursos científicos internacionales necesarios para sus investigaciones y estudios independientes.
Construyendo un ecosistema sincronizado
Después de guiar directamente a los estudiantes en la investigación científica durante muchos años, Mme. Pham Nguyen Trang Ngan, profesora en la Escuela A Luoi (Hué), considera que para mejorar la eficacia de la identificación y desarrollo de habilidades de investigación científica en los estudiantes, se necesitan esfuerzos coordinados de múltiples partes.
Desde el punto de vista de la escuela, es necesario crear un entorno de aprendizaje que fomente la investigación, especialmente organizando clubes científicos, brindando a los estudiantes oportunidades de participar en proyectos prácticos y fortaleciendo los vínculos con universidades e institutos de investigación.
Los maestros deben evolucionar en su papel, pasando de la transmisión de conocimientos al acompañamiento y apoyo de los estudiantes en el proceso de investigación. Además, necesitan formación adicional en métodos y habilidades necesarias para la tutoría de investigación científica.
En términos de política, es necesario establecer mecanismos para proporcionar apoyo financiero y reducir la carga docente de los profesores que participan en actividades de investigación, para reconocer de manera más concreta los resultados de la investigación de los estudiantes.
Compartiendo el mismo punto de vista, el Sr. Pham Van Dai sugirió que la escuela elabore una estrategia a largo plazo para el desarrollo de la investigación científica de los estudiantes, vinculada a la orientación de las escuelas especializadas; establecer y mantener eficazmente clubes y grupos de investigación en áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, STEM y estudios interdisciplinarios.
Además, crear un entorno académico organizando seminarios estudiantiles, foros de intercambio de ideas y festivales científicos; fortalecer los vínculos con universidades, institutos de investigación y empresas; y utilizar los recursos locales como la cultura, el turismo, la agricultura y el medio ambiente de las tierras altas.
Desde el punto de vista de los maestros, es necesario innovar en los métodos de enseñanza, priorizando el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en la investigación; desarrollar actividades de enseñanza de STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) e integrar el contenido de investigación científica en los cursos.
Además, es importante enfocarse en la formación de maestros en técnicas de tutoría de proyectos y métodos modernos de investigación científica. En este proceso, los maestros actúan como guías y asesores, sin reemplazar a los estudiantes; inspiran su entusiasmo y los acompañan en la realización de sus proyectos.
En cuanto a la política educativa, es necesario establecer mecanismos para apoyar económicamente los proyectos de investigación estudiantil; reconocer y evaluar los resultados de la investigación científica en los registros escolares y concursos; e incluir el criterio de tutoría de estudiantes en investigación científica entre los criterios de evaluación, clasificación y recompensa para los maestros.
Además, es necesario establecer un sistema para identificar, cultivar y desarrollar talentos científicos desde una edad temprana; fortalecer los lazos entre la educación general y las universidades e institutos de investigación; y organizar concursos científicos profundos, evitando la mera formalidad.
El Sr. Trang Minh Thien, profesor en la Escuela Nguyen Viet Dung (Can Tho), también propuso soluciones para profundizar y enriquecer la investigación científica, sugiriendo el establecimiento de un ecosistema integrado. A tal fin, las instituciones educativas deben crear un entorno de aprendizaje vinculado a la investigación, especialmente a través de la creación de clubes STEM y clubes de investigación científica, y organizar actividades y proyectos prácticos.
Además, se deben habilitar espacios abiertos equipados con material como impresoras 3D, kits de microcontroladores, robots, etc., para permitir que los estudiantes experimenten libremente con sus ideas. Los maestros deben actuar como guías: no necesariamente saberlo todo, sino establecer conexiones, inspirar y acompañar a los estudiantes a lo largo de su aprendizaje e investigación.
La política de ofrecer incentivos y prioridades específicas a los maestros que participan en la tutoría de investigación científica, así como organizar formaciones detalladas sobre metodología de investigación científica para maestros de secundaria, también es una solución destacada por el Sr. Trang Minh Thien, con el objetivo de ayudar a los maestros a ganar confianza en la tutoría de sus estudiantes.
«La solución adecuada no es obligar a cada estudiante a elegir un tema de investigación. Eso corre el riesgo de convertir esta actividad en una mera formalidad. Un enfoque más efectivo es diseñar un programa de estudios en varios niveles, con grupos de estudiantes diversos», enfatizó Mme. Nguyen Thi Thu Trang.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/thuc-day-nghien-khoa-hoc-trong-truong-pho-thong-can-he-sinh-thai-dong-bo-post771702.html
