El sistema francés, dominante durante mucho tiempo, ya no es el único horizonte para las familias marroquíes en busca de educación extranjera. Debido a un aumento en las tasas escolares y a una diversificación de la oferta educativa, otros sistemas están ganando terreno, impulsados por instituciones públicas extranjeras o escuelas privadas internacionales con enfoques pedagógicos alternativos.
En Casablanca y otras grandes ciudades, las alternativas al sistema francés están atrayendo a un número creciente de familias. Español, británico, estadounidense o canadiense: opciones que atraen por su costo, enfoques pedagógicos y apertura internacional.
Entre ellas, el sistema español se posiciona como una opción estructurada y relativamente accesible. En Marruecos, se basa en una red de instituciones públicas directamente vinculadas al Ministerio de Educación español, que actualmente escolariza a más de 5,000 alumnos con la supervisión de más de 400 docentes.
En Casablanca, el Instituto español, fundado en 1967, representa esta presencia histórica. La institución ofrece un plan de estudios completo, desde preescolar hasta el bachillerato, conforme al sistema educativo español, con un fuerte énfasis en el multilingüismo y la apertura cultural.
El español se impone como una elección estratégica
Esto es precisamente lo que convenció a Lamia, cuyo hijo ha estado escolarizado allí este año. «La primera razón fue la calidad del sistema, sobre la cual recibimos comentarios positivos de nuestro entorno y de otras familias cuyos hijos están escolarizados allí. La segunda razón fue financiera: en comparación con otras escuelas extranjeras, el sistema español nos pareció el más razonable en cuanto a costos: ni excesivo ni particularmente restrictivo. La tercera razón fue la cercanía. La escuela está bien ubicada, cerca de nuestro hogar en el barrio de Maarif, y no requiere largos viajes diarios», dijo.
Más allá de estos criterios, la cuestión lingüística también fue importante.
«Queríamos exponer a nuestro hijo al mayor número posible de idiomas, en particular español, francés, inglés y árabe», comentó.
Un punto a favor del sistema español es su estabilidad institucional. A diferencia de algunas escuelas internacionales privadas, se trata de instituciones públicas cuyos programas y tasas están supervisados por las autoridades españolas.
Un aspecto que influyó en la decisión fue que «consideramos otros sistemas educativos, principalmente el británico, pero nos disuadieron los elevados costos y la incertidumbre sobre el estatus de esas instituciones», agregó Lamia.
A pesar de que el sistema francés fue descartado, tanto por razones financieras como por una experiencia familiar mixta, Lamia señaló que «el sistema español nos ha parecido una buena elección. Observamos a nuestro hijo desarrollarse. A los 4 años, ya se siente cómodo en dos idiomas extranjeros. Es una verdadera ventaja para su desarrollo», expresó.
Si bien el sistema francés conserva su atractivo, se enfrenta a una competencia más estructurada. El modelo español se presenta como una alternativa pública creíble, mientras que las escuelas internacionales privadas apuestan por la innovación pedagógica y la apertura global.
Más allá de las preferencias pedagógicas, las elecciones de los padres reflejan arbitraciones cada vez más complejas en costos, ubicación, idiomas y perspectivas futuras. Pero una constante sigue siendo la búsqueda del equilibrio ideal para el niño, aunque esto signifique salir de los caminos históricamente dominados por el modelo francés.
