Como padre de dos niños en edad escolar primaria, leí su artículo con reconocimiento y preocupación at The Guardian view on screens in schools: big tech is finally under the microscope. Nuestra escuela ha introducido recientemente un programa de iPad uno a uno, y casi todo el trabajo de los niños parece completarse en iPads. Al mismo tiempo, se espera que los padres gestionen múltiples aplicaciones, a menudo mal diseñadas, para la comunicación, los pagos e incluso la grabación de la lectura de los niños.
Muchos padres están cada vez más inquietos por este cambio. Las escuelas en el fideicomiso parecen estar aumentando el tiempo frente a la pantalla justo en el momento en que no hay evidencia clara de ningún beneficio general para los niños. Mientras tanto, hay cada vez más evidencia de los inconvenientes: distracción, reducción de la concentración, dificultad para mantener la atención lejos de los dispositivos y peores resultados en alfabetización y aprendizaje.
En la práctica, los iPads a menudo se convierten en una barrera en lugar de ser una ayuda para el aprendizaje. Habilidades básicas como la escritura a mano, la lectura sostenida de libros y la discusión cara a cara corren el riesgo de ser desplazadas cuando casi todas las actividades se realizan a través de una pantalla.
Esto también coloca a los padres en una posición cada vez más difícil. Limitamos el tiempo frente a la pantalla en casa por el bienestar de los niños, sin embargo, algunas escuelas lo aumentan drásticamente durante el día escolar. Es casi imposible establecer límites saludables cuando las instituciones educativas de nuestros hijos están normalizando el uso constante de dispositivos.
Las escuelas y los fideicomisos están comprometiendo grandes sumas de dinero en iPads y aplicaciones de software sin demostrar un claro valor educativo. Una vez que se toman estas decisiones, los ejecutivos parecen estar más enfocados en defender sus estrategias, y las preocupaciones de los padres encuentran respuestas defensivas en lugar de un compromiso genuino.
Los padres tienen derecho a preguntarse si esta inversión satisface las necesidades de los niños o simplemente alimenta el ego institucional. Nuestros niños merecen una educación basada en evidencia, no experimentos digitales costosos que los líderes están demasiado orgullosos para reconsiderar.
Su editorial afirma que el uso de la tecnología educativa «no debería esperar cambios». Nosotros discordaríamos con esto. La creciente evidencia de los múltiples peligros del uso de pantallas para niños y adolescentes sin duda pondrá al descubierto la contradicción de las escuelas que dependen en gran medida de esta tecnología en gran parte no probada, obligando a los alumnos a utilizar las pantallas durante el día y para la tarea.
La tecnología utilizada por los profesores para minimizar la carga burocrática y administrativa es totalmente apropiada y justificada. La tecnología educativa dirigida a los alumnos no lo es y debe ser reducida.
Al igual que los peligros para la salud física y mental causados por las pantallas, los datos sólidos dejan en claro que esta tecnología no solo es ineficaz, sino que está erosionando las capacidades cognitivas de los jóvenes. El neurocientífico Dr. Jared Cooney Horvath ha citado evidencia del programa de evaluación de estudiantes internacionales de la OCDE (Pisa), el progreso en el estudio internacional de lectura (Pirls) y las puntuaciones en el estudio internacional de matemáticas y ciencias (Timss) que muestran que el uso de dispositivos como computadoras portátiles e iPads es perjudicial para el progreso educativo de los niños. La evidencia de la dependencia, la descarga cognitiva y el riesgo para la seguridad ahora es demasiado sustancial para ignorarla.
Los suecos han reemplazado las pantallas con papel y lápiz porque saben que la tecnología dirigida a los alumnos es una distracción en el aula. El sistema educativo necesitará regresar a los principios básicos que sustentan un aprendizaje profundo: enfoque en lugar de multitarea; escritura a mano en lugar de mecanografía o dictado. Este es el camino hacia un futuro brillante para nuestros hijos.
He sido maestro de escuela primaria durante muchos años. Nos dirigimos desde nuestro fideicomiso de múltiples academias a enseñar un plan de estudios que son solo lecciones en PowerPoint. Cada lección utiliza múltiples diapositivas y hay al menos cuatro lecciones al día. Por lo tanto, los niños están mirando la pantalla del aula durante al menos una hora y media al día, sin contar las lecciones específicas de computadora donde tendrían un iPad o un libro de cromo durante al menos 30 minutos.
Google Classroom creció en uso por las escuelas durante el cierre, así que Dios sabe cuántos datos ha recopilado de las escuelas primarias y secundarias desde entonces. En mi opinión, las escuelas definitivamente dependen demasiado de las pantallas y deberían apagarlas al menos durante una, si no más, lección al día. Antes, las lecciones solían ser mucho más creativas, variadas y dinámicas antes del uso intensivo de lecciones en PowerPoint.
También creo que se necesitan estudios sobre el efecto de YouTube y el desplazamiento en niños en edad preescolar y primaria, ya que la capacidad de concentración de los niños se está viendo gravemente afectada.
